Vi bygger med stickor

Målet med övningen är att barnen ska bli säkrare på begreppen rektangel, kvadrat och omkrets.

Skärmavbild 2017-04-21 kl. 21.30.29.png

Vi bygger med stickor nr 1 2017 (word)

Vi bygger med stickor nr 1 2017 (PDF)

Facit

Skärmavbild 2017-04-21 kl. 21.38.59.png

Klargör att en kvadrat också är en typ av rektangel, en rektangel med fyra lika långa sidor.

Förklara begreppet omkrets.

På uppgift fyra kan man gå igenom att rektangelns bredd + rektangelns längd är  halva omkretsen (20/2=10)

dvs rektangelns längd + rektangelns bredd ska vara 10 stickor lång.

Om bredden är 1 sticka blir längden 9 stickor, om bredden är 2 stickor blir längden 8 stickor osv.

Tema klockan

Den här veckan har vi ”tema klockan” i min klass.

Hur brukar ni träna på klockan i din klass?

Skriv gärna och berätta (sofie.olsson@utb.lund.se) så att vi kan fylla på listan nedan.

Elevklocka

Det är bra om eleverna har vars en klocka med rörliga visare. Här har jag gjort en klocka som du kan skriva ut, laminera och klippa ut. Sätt gärna fast CD-skiva bakom klockan (med t ex dubbelhäftande tejp) så blir den stabil och bra.

elevklocka

elevklocka (word)

elevklocka (PDF)

Klockstenciler

Efter många, många års ”jag borde” har jag äntligen gjort egna klockstenciler. Om du öppnar dem i word kan du enkelt ändra texten efter dina elevers kunskapsnivå.

Tyvärr upptäckte jag lite sent att jag har råkat skriva läng istället för lång  i det övre högra hörnet. Fixar det inom kort!

egen-klockstencil-alla-klockslag

Klockstencil * Hel- och halvtimme (word)

Klockstencil * Hel- och halvtimme (PDF) 

Klockstencil * Hel- och halvtimme, kvart i (word)

Klockstencil * Hel- och halvtimme, kvart i (PDF)

Klockstencil * Hel- och halvtimme, kvart över (word)

Klockstencil * Hel- och halvtimme, kvart över (PDF)

Klockstencil * Halvtimme, kvart i, kvart över (word)

Klockstencil * Halvtimme, kvart i, kvart över (PDF)

Klockstencil * Hela analoga klockan (word)

Klockstencil * Hela analoga klockan (PDF)

Spel

Analog tid

Moji klockis (min favoritapp)ska%cc%88rmavbild-2016-10-24-kl-17-56-39

Moji klockis är ett lärospel för barn som ska lära sig klockan. Med en enkel och effektiv pedagogik kan barnet lära sig klockan med hjälp uppmuntrande grafik och tal. Applikationen är enkel att använda och erbjuder ett flertal spelnivåer och svårighetsgrader. Moji klockis kostar 20 kr.

Kunskapsstjärnan (klicka på bilden)

ska%cc%88rmavbild-2016-10-24-kl-18-07-37

Digital tid

Kunskapsstjärnan (klicka på bilden)

ska%cc%88rmavbild-2016-10-24-kl-18-12-00

Giraffe dash (klicka på bilden)

Spel för elever som har förstått digital tid men som behöver öva upp snabbheten. Dock endast 00.00-12.00.

ska%cc%88rmavbild-2016-10-24-kl-17-50-17

Klockstafett/Klockkedja (av Michelle Räihä)

Låt eleverna tillverka egna klockor med tim- och minutvisare (gärna i kartong) eller använd färdigköpta småklockor.klockor-av-papp

Dela ut ett ”stafettkort” till varje elev. På kortet står det t ex Min klocka är halv två. Vem har en klocka som är halv sex? Eleven ställer in sin hemmagjorda klocka på halv två.

Nu är det dags att börja leken. Läraren ber en elev att läsa sitt kort och visa upp sin klocka. Den som har klockan som eleven frågar efter läser därefter sitt kort samtidigt som den visar upp sin klocka och så fortsätter man tills alla kort är använda.

Man kan låta eleverna göra egna stafettkort som läxa genom att ta bort slutet av varje mening. Min klocka är … . Vem har en klocka som är … ? Glöm bara inte bort att bestämma hur många kort varje elev får göra.

Skärmavbild 2016-10-24 kl. 19.41.48.png

och så vidare (12 kort).

klockstafett-halvtimme (PDF)

klockstafett-halvtimme (word)

Klockor till egna klockstenciler från open clipart (se bättre ut i verkligheten)

Klicka på bilden nedan så hittar du klockor med hel- och halvtimme samt kvart över.

Skärmavbild 2016-10-24 kl. 18.37.49.png

Klicka på bilden nedan så hittar du klockor med tjugo i/över, fem i/över osv

ska%cc%88rmavbild-2016-10-24-kl-18-45-01

Receptomvandling – Vi bakar scones!

Tidsåtgång: 90 minuter + 20 minuters efterarbete

unspecified-5

Te och scones med sylt och grädde.

 

Syftet med baklektionen var att barnen i åk 2 skulle lära sig

  • att känna igen olika volymmått (dl, msk, tsk)
  • att halvera/dubblera recept
  • enkla bråktal 1/2, 1/4 och att 1/4 är hälften av 1/2
  • att följa ett enkelt recept

Ascones.pngVi började lektionen med att presentera olika måttenheter. Sedan fick barnen omvandla receptet enligt EPA-modellen (enskilt/par/alla). Därefter bakade vi våra goda scones och till sist hade vi en mysig fikastund tillsammans.

Scones (PDF)

Scones (word)

Den här var den bästa mattelektionen någonsin enligt flera barn!

Kor på bete – Vi tränar omkrets och area

Uppgift lämplig för åk 2 och 3

Eleverna får 16 ”gräsbitar” var (1*1 dm stora, gröna kartongbitar) och tre kor.

De tre korna ska få lite olika hagar.

Ko nr 1 får själv bestämma hur hagen ska se ut. Förutom de 16 ”gräsbitarna” kan det finnas extra ytor med t ex en damm eller å inne i hagen. Här gäller det att tänka ”utanför boxen”. Vad vill kon helst göra – springa runt, stå under en ek, hoppa över stenar, plaska i en damm…

Hagen ritas upp på cm-rutat papper. Hur stor är hagens ytteromkrets om en ”gräsruta” är 10*10 meter i verkligheten?

Hage 2

Eleverna placerade ut våra multibas-tiotal som staket runt hagen för att underlätta uträkningen. (Biltemas trästickor fungerar också utmärkt om man sågar av dem en bit). Gör man mindre kartong-bitar kan tandpetare fungera bra som staket.

Ko nr 2 har en väldigt sparsam bonde som vill köpa så lite staket som möjligt. Vilken form får den kohagen och hur mycket staket går åt?

unspecified-4

Ko nr 3 har en väldigt slösaktig bonde som älskar att sätta upp staket. Omkretsen ska alltså vara så stor som möjligt. Vilken form får den hagen?

unspecified-3

Eleverna fick redovisa sina tankar och funderingar för klassen.

Syftet med uppgiften är att barnen ska förstå att arean är konstant även om man ändrar formen på ytan men att däremot omkretsen förändras. En kvadrat har minst omkrets.

Eleverna får även träna på att föra och följa matematiska resonemang samt att samtala om, och argumentera för, olika lösningar.

Lgr 11

Centralt innehåll åk 3

Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt. (Geometri, åk 1-3)

Konstruktion av geometriska objekt. (Geometri, åk 1-3)

Jämförelser och uppskattningar av matematiska storheter. Mätning av längd (…) med vanliga nutida (…) måttenheter. (Geometri, åk 1-3)

Centralt innehåll åk 6

Metoder för hur omkrets och area hos olika tvådimensionella geometriska figurer kan bestämmas och uppskattas. (Geometri, åk 4-6)

Jämförelse, uppskattning och mätning av längd och area, (…) med vanliga måttenheter. (Geometri, åk 4-6)

Kunskapskrav åk 3

Eleven kan använda grundläggande geometriska begrepp (…) för att beskriva geometriska objekts egenskaper (…) och inbördes relationer.

Eleven kan även avbilda och, utifrån instruktioner, konstruera enkla geometriska objekt.

Eleven kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder (…) och använder vanliga måttenheter för att uttrycka resultatet.

Kunskapskrav åk 6

Beräkningar

Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter inom (…) geometri med tillfredsställande resultat. (E)

Problemlösning

Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. (E)

Redovisning

I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt. (E)

Geometriska former till väggdekorationer

Hittad på Simple kids kraft:

http://www.simplekidscrafts.com/?pages=1&n=season-fall-crafts&page=bjs&sd=df&rd=pages&bid=

Skärmavbild 2015-08-23 kl. 19.06.12

Om geometriska former i Lgr 11…

Centralt innehåll

Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt. (Geometri, åk 3)

Kunskapskrav

Eleven kan  använda grundläggande geometriska begrepp och vanliga lägesord för att beskriva geometriska objekts egenskaper, läge och inbördes relationer.

Träna klockan visuellt!

klockan

Ett tips från pinterest!

Om klockan i Lgr 11

Syfte

Eleverna ska genom undervisningen (…) ges möjlighet att utveckla en förtrogenhet med matematikens uttrycksformer och hur dessa kan användas för att kommunicera om matematik i vardagliga och matematiska sammanhang.

Centralt innehåll 

Jämförelser och uppskattningar av matematiska storheter. Mätning av (…) tid med vanliga nutida och äldre måttenheter. (Geometri, åk 3)

Kunskapskrav

Eleven kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av (…) tider och använder vanliga måttenheter för att uttrycka resultatet.

Enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder!

Om längd i Lgr 11…

Centralt innehåll

Jämförelser och uppskattningar av matematiska storheter. Mätning av längd (…) med vanliga nutida och äldre måttenheter. (Geometri, åk 3)

Kunskapskrav

Eleven kan göra enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder (…) och använder vanliga måttenheter för att uttrycka resultatet.

Lektion 1 – Vi mäter med linjal!
Vi mäter sträckor

Hur lång är sträckan 2017 (word)

Hur lång är sträckan 2017 (PDF)

Barnen tränar på att mäta korta sträckor med linjal. Här betonas vikten av att börja mäta vid nollan.

I den näst sista uppgiften på bifogad stencil räknas alla småsträckor ihop till en lång sträcka. Den här uppgiften löses lättast om barnen samlar ”tiokompisar”. Vi får då 10+10+10+11 vilket barnet enkelt kan räkna ut!

Tips! Om eleverna redan kan mäta från nollan kan de träna på att mäta med en avbruten linjal. Barnen får gärna uppskatta hur långa sträckorna är innan de börjar mäta.

Lektion 2 – Vi ritar sträckor!

Vi ritar sträckor

Vi ritar sträckor 2017 (word)

Vi ritar sträckor 2017 (PDF)

Barnen tränar på att rita en angiven sträcka. När eleven är klar med uppgiften ska en kamrat kontrollera om sträckorna är tillräckligt exakt utritade.

Lektion 3 – Rita och uppskatta längden av olika sträckor!

Barnen får ett A4-papper utan linjer. På pappret ska eleven rita fem sträckor (hela cm). Därefter ska en kamrat uppskatta sträckornas längd och skriva sin gissning ovanför sträckan. Pappret lämnas tillbaka till eleven som ritade upp sträckorna. Denna skriver den exakta längden under varje sträcka. Barnen möts igen och ”gissaren” får reda på hur väl den uppskattat längden av varje sträcka.

Andra längdtips!

Så ett ”Blomman för dagen”-frö eller ett solrosfrö och mät hur mycket växten växer varje dag. För in resultaten i en tabell. Påverkas längden/höjden av ljusförhållanden, vattentillgång, näringstillförsel osv?

solros